Plaisir VECU 721 : Classe-Promenade à l'Université

Université de Cergy, 13 octobre 2021

Imaginez un campus envahi par 500 congressistes, pour la plupart chercheuses/chercheurs en sciences de l’éducation. Les conférences, tables rondes et symposiums s’enchaînent, se déclinent, dessinant un panorama de « l’Ecole primaire au 21^ème siècle ». De prime abord,  l’ambiance se veut décontractée ; tout ce petit monde est heureux de pouvoir se retrouver après ces longues périodes d’isolement forcé. Pour autant la « forme universitaire » est de mise : exposés magistraux suivis, au mieux, de courts moment de discussion.

Il se trouve que les organisateurs de ce colloque, soucieux de donner toute leur place aux acteurs de terrain, avaient invité les mouvements pédagogiques à présenter des « expérimentations ». Dans ce contexte, l’Institut Coopératif de l’Ecole Moderne (ICEM-pédagogie Freinet) a décidé de répondre à cette invitation, en présentant le dispositif « classe-promenade » tel qu’il est mis en œuvre dans les écoles où se pratique la pédagogie coopérative, et tel qu’il est travaillé en co-formation dans les groupes de travail du mouvement.

Ce fut pour l’ICEM l’occasion de rencontrer Bruno Robbes, qui était l'animateur de cet atelier. Il nous a d’ailleurs accordé une interview dans laquelle il évoque la place de la pédagogie Freinet et des mouvements d'éducation populaire dans l’école primaire et la recherche en éducation. Dans son itinéraire de chercheur pédagogue, il a évoqué le souvenir, sinon l’héritage du regretté Jacques Pain, compagnon de route de notre mouvement, disparu le 17 janvier dernier. Il a aussi justifié la présence des mouvements pédagogiques dans un colloque universitaire en revenant sur l’histoire de l’école.

L’école, dans son évolution, dans son histoire, doit beaucoup à l’ICEM, aux CEMEA, aux Francas ou encore à l’OCCE. Il est, pour Bruno Robbes, incontournable, d’associer dès la formation (nous étions d’ailleurs dans un INSPE) les mouvements pédagogiques aux différents moments de formations initiales et continues des futurs et actuels professeurs des écoles.

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/63844

Notre communication acceptée, nous voilà engagés dans sa préparation, avec les contraintes d’écriture et de style particulièrement codifiées de ce type d'événement. Dans le cadre d’un  atelier, l’ICEM disposera de 20 minutes pour présenter ses pratiques, suivi de 10 minutes de discussion avec les participants. Deux autres expérimentations seront présentées dans le même atelier.

(…) Diantre, que nous sommes à l’étroit dans un tel cadre ! Que nous sommes loin de nos pratiques coopératives de formation, au cours desquelles nous privilégions la mise en pratique des techniques présentées (…).

A une semaine du colloque, nous avons une idée. Et si nous proposions une « classe-promenade aux congressistes sur le site du colloque, à l’issue de l’atelier ? Nous suggérons notre idée aux organisateurs : il est trop tard pour l’inscrire au programme déjà édité, mais nous avons carte blanche pour nous organiser ! Nous éditons une affichette qui sera placardée un peu partout sur le site du colloque. Nous faisons marcher le bouche-à-oreilles. Nous bénéficions d’une annonce de dernière minute en plénière. Le rendez-vous est posé pour mercredi à 17h.

Au moment "t", une trentaine de congressistes sont au rendez-vous. La moitié a écouté notre présentation au cours de l’atelier. Nous rassemblons les participants et nous donnons les consignes : nous effectuerons ensemble une promenade de 30 minutes, à proximité du campus. Chacun peut au cours de cette promenade observer et garder des traces comme il le souhaite : notes, dessins, photos. Nous voilà partis ! Foin de symposium, et place à la pratique.

Les 30 personnes déambulent à travers l’espace de cette ville nouvelle de Cergy : sortie du campus, quartier résidentiel, square, passerelle piétonne, école, parking, espaces verts... Les uns et les autres échangent beaucoup entre eux, prolongeant les échanges informels du colloque et le doute nous traversent vaguement. Sont-ils vraiment en posture d’observation ? Mais comme avec les élèves d’une classe, nous sommes confiant.es. Et nous avons raison ! Après les 30 minutes de cheminements, nous revenons dans la salle d’atelier. 

Proposition 1 : Laisser une trace de cette promenade sous la forme de son choix, cinq minutes de production libre, individuelle. Silence soudain, et magie de sentir le plaisir de la production de cette trace.

Proposition 2 : Tenter de re/tracer l’itinéraire de notre balade. Tâtonnements, rires, coopérations... pas facile !!!

Proposition 3 : Mettre en commun les observations, en les classant en 4 colonnes : j’ai vu, j’en entendu, j’ai ressenti, les questions que je me pose. Et là, ça fuse. Les observations sont multiples et diverses, les ressentis contrastés, les questions intéressantes. Pour les uns, ce tissu urbain est fluide, étonnamment vert, laissant ressentir l’arrivée de l’automne. Pour les autres, il est inodore et impersonnel, si loin de la nature. Certains y voient de la diversité, d'autres une homogénéité marquante. Une grue a évoqué la construction qui se poursuit : démolition/mutation, ou simplement « en haut/ en bas ».

Puis viennent les discussions pédagogiques : Quelle place pour le maître ? Quels apprentissages disciplinaires ? Pourquoi avoir gardé le nom « promenade » formant un oxymore avec « classe » ? Une telle situation ouverte, sans consigne précise,  vise-t-elle des objectifs pédagogiques ? Comment se construit le lien aux programmes ? Peut-on proposer ce type de dispositifs à des enseignants débutants ? Quels garde-fous pour la sécurité des élèves ? 

Certains découvrent, d’autres au contraire pratiquent déjà la pédagogie Freinet/institutionnelle dans leur classe ou à l’université. Tous ont pris plaisir, séduits par cette démarche : le partage d’un moment inédit et inattendu au sein d’un colloque universitaire.

Nous sommes heureux et fiers d’avoir suscité et vécu ce partage : un "moment champagne", un moment plaisir ; celui dont on se souvient ou comment faire vivre 1001 plaisirs d’apprendre… ensemble autrement

Golly, C. Hurtig Delattre, C. Jouzeau, C. Prévot

POUR ALLER PLUS LOIN

1) La Classe-Promenade

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/recherche/adultes/results/promenade  

2) Découvrir et vivre son milieu

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/le-nouvel-educateur-222

UNE QUESTION

Est-ce qu'il y a des milieux plus propices à la découverte que d'autres ?