Démarrage de l'année, démarrage de nouvelles thématiques en découverte du monde.

En découverte de l'espace, j'essaie d'aborder la compétence "mesurer". J'en parle à une de mes collègues, qui a fait un beau projet là-dessus, qui m'entretient beaucoup du comment : quels outils de mesure utiliser, comment mesurer des grandes longueurs, par exemple celles de la cour ? C'est très intéressant, mais une chose me manque, comme souvent lorsqu'on travaille sur une nouvelle notion : le POURQUOI.

Pourquoi est-on amené à mesurer dans la vie, la vie d'un adulte comme celle d'un écolier ? Il me parait étonnant de ne pas passer par la case POURQUOI  : pourquoi on multiplie, pourquoi on lit, pourquoi on écrit, pourquoi on explore le passé, pourquoi on vit aussi. Comme si ce pourquoi allait de soi...

Alors, on s'est mis tous en cercle, par terre, comme lorsque je mène un atelier de philo, et j'ai demandé : "Pourquoi a-t-on besoin de mesurer ?" Les réponses n'ont pas tardé

A : "Mon père, il a dû mesurer des planches pour construire une cabane. Il a dû le faire avec une règle qui se déplie, et les planches au mauvais format, il les a gardées pour une autre occasion"

J : "Nous, à la maison, on a mesuré la télé pour savoir quelle autre télé on allait acheter."

Moi : "Tu as dû mesurer quoi ?" (pas fou, le maître).

Et on a pu aborder les notions de longueur, largeur et diagonale.

I : "Mon père, il mesure régulièrement notre taille à mon frère et moi."

Moi, toujours à l'affût : "Avec quel outil, il vous mesure ?"

I : "Un ruban qu'on déroule."

B : "Nous, on a mesuré ma chambre, car on aimerait en avoir une plus grande."

Et là, on s'est lancé dans la mesure de notre salle de classe - notre chambre à nous - où les longueurs et largeurs sont revenues au galop, accompagnées par la hauteur.

Il ne restait plus qu'à prolonger ce moment collectif du POURQUOI par un défi-mesure des dimensions des tables individuelles de classe pour vérifier quelle était la dimension la plus longue. 

Et ce n'est pas fini !

POUR ALLER PLUS LOIN

1/Atelier philo

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/accueil-debat-philo

2/Penser l’apprentissage

http://pedagost.over-blog.com/2015/02/le-temps-des-penseurs-affine.html

 UNE QUESTION

Est-ce que toutes les notions doivent passer par un questionnement préalable ?

C’était la fin de l’année scolaire 2012-13, et cela faisait trois ans que Marwa travaillait, s’exprimait, apprenait, prenait des responsabilités, grandissait dans la classe 201. Nous avions partagé de grandes joies ensembles, de belles réussites, des projets fabuleux, des découvertes grandioses.

Cette jeune fille que j’avais accueillie en CE2 avait muri, elle s’était épanouie. Elle avait pris de nombreuses responsabilités dans la classe, dont la présidence du Conseil, qu’elle avait su tenir d’une main de maître pendant presque toute une année.

Et Marwa avait surtout écrit durant ces trois années. Des textes enfantins tout d’abord, puis sa plume s’était aguerrie et elle n’avait pas hésité à s’exprimer plus personnellement dans des écrits plus ou moins réussis. Le texte libre lui avait donné une véritable envie d’apprendre, de rechercher, de se questionner, de développer toutes les compétences nécessaires à une expression plus mature en français. Elle qui avait de nombreuses lacunes, des problèmes qui relevait parfois ou sans doute d’une aide plus médicale, elle qui était d’une grande timidité, voire inhibée et qui devait se faire violence pour écrire, elle qui ne s’exprimait pas quotidiennement en français dans son environnement familial avait relevé le défi et compris le pouvoir des mots.

C’est donc avec une grande émotion que le dernier jour de l’année est arrivé. Vers 16h, Marwa est venue me voir, avec dans la main, un rouleau. C’était une grande feuille A3, délicatement roulée. Un tissu délicatement noué la maintenait fermé. Comme à l’accoutumée, un dessin de fleur magnifique illustrait le texte qui se trouvait parfaitement calligraphié sur la feuille. Ce texte qui m’a bouleversé, je vous le livre tout simplement : 

La fleur

La fleur est belle.

Quand elle vient à la vie.

Mais elle peut s’épanouir.

Avec la tristesse et les gouttes d’eau qui tombent sur son visage.

Elle reste toujours belle si tous les moments de sa vie sont beaux.

Voilà pourquoi une fleur peut rester belle.

POUR ALLER PLUS LOIN

1/ texte libre

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/accueil-texte-libre

2/ comment accueillir un élève allophone ?

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College/42/3/Reperes_inclusion_EANA_Differenciation-pedagogique_DGESCO_Eduscol_582423.pdf

3/ mettre en place les responsabilités ? les métiers

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/accueil-metiers-responsabilites

 UNE QUESTION

Comment accueillir des élèves différents sans avoir reçu de formation pour cela ?

Il fût un temps où je m’interdisais toute intervention pendant le quoi de neuf du matin. Et puis, un matin, j’ai eu une soudaine envie de parler de mon exploit de la veille ! Je venais de terminer mon premier semi-marathon. Alors, quand Y. s’est levé pour écrire au tableau le nom de celles et ceux qui voulaient présenter une nouveauté lors de l’entretien du matin, j’ai tout simplement levé la main. 

« Nicolas ?

- Semi-marathon de Boulogne… Marathon, avec un h après le t. »

Le premier enfant intervient puis vient mon tour. Alors je raconte, j'explique, je présente mon dossard à la classe puis la médaille si chèrement gagnée. Et là, c’est l’effervescence. Les questions fusent. Pourquoi, comment, où… et puis le lien se fait, tout seul, sans mon intervention. Mais 21km100, ça fait combien de tours dans la cour, combien de tours autour du lac où nous avons fait le cross, à quelle vitesse as-tu couru, combien de temps, et si tu avais couru dans la cour pendant tout ce temps, combien de tours aurais-tu fait ? Il faut quand même avouer que depuis plusieurs semaines, nous étions plongés dans une séquence de course longue en vue de la préparation du cross d’école qui venait de se tenir quelques jours avant.

J’ai à peine le temps de noter toutes les interrogations, toutes les possibilités de calculs qui s’offrent à nous. Je viens pour la première fois de découvrir par les faits les mathématiques vivantes. Les vraies, pas les situations collées et apportées doctement par le maître, mais simplement des questionnements purs éveillés par la curiosité naturelle des enfants qui m’entourent. En quelques minutes j’obtiens une matière incroyable pour plusieurs situations-problèmes des plus pertinentes.

Ce matin là, la présidente du quoi de neuf a oublié de regarder régulièrement le sablier qui mesure les trois petites minutes consacrées aux questions de la classe. Elle s’est, elle aussi, laissée emporter par le flot de questions des enfants, par la vie qui rentrait dans la classe. Merci S. !

POUR ALLER PLUS LOIN

1/ Quoi de neuf ?

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/accueil-quoi-de-neuf

2/ les maths vivantes

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/accueil-calcul-vivant

3/ la part du maitre

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/recherche/adultes/results/la%20part%20du%20maitre

 UNE QUESTION

Dans quelle mesure le maître par cette posture peut être manipulateur ?

8h45, toujours autant de bruit. Je n’arrive pas à lancer la journée. Tout le monde à quelque chose à raconter ce matin. Pas envie de me mettre à élever la voix, il est bien trop tôt pour ça. Je lève les yeux et la photo d’une île paradisiaque m’interpelle… 

Je décide de m’échouer sur cette île qui me tend les bras et que personne n’a jamais encore décidé d’explorer.

Rapidement les enfants comprennent qu’il se passe quelque chose. Le silence revient rapidement. Certains cherchent à capter mon regard. Je ne bouge pas et reste plongée dans mes pensées. Et puis I, qui s’occupe des inscriptions au quoi de neuf du matin se lève, se dirige vers le tableau et lance la phrase rituelle « Qui a quelque chose à dire au "quoi de neuf ? ». 

La journée est lancée, le calme est revenu, le « Quoi de neuf » sera lancée par sa présidente dans un silence apaisant, mais moi je profiterai avec délectation des trois dernières minutes sur mon île avant de regagner ma place ! Ça y est, l’île déserte a enfin été découverte !!!

POUR ALLER PLUS LOIN

Les rituels

http://www.tousalecole.fr/content/rituels

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/pages/2015/01/30012015article635581990197013615.aspx

 UNE QUESTION

Jusqu’à quel point est-il utile de se mettre en retrait ?

« Jérémie chante et il m’empêche de travailler ». « Jérémie fait que de parler pendant le travail individuel, j’arrive pas à me concentrer »… Jérémie ci, Jérémie ça… le frigo, qui accueille notamment les critiques des uns envers les autres, sature rapidement en ce début d’année des reproches faits au fameux Jérémie.

Conseil de classe. On fait le tour de la question, et puis rapidement, on cherche à trouver une solution pour aider Jérémie à ne plus indisposer et empêcher les trois camarades de la table 3 de travailler dans le calme.

Sans se démonter Jérémie explique au Conseil qu’il a besoin de souffler de temps en temps dans la journée, qu’il n’arrive pas à rester concentré pendant tout le temps de travail individuel.

On discute, on s’explique et puis on propose des solutions. Parmi celle-ci, l’une d’elle émise par un enfant de la classe m’interpelle. « Et si on avait un endroit dans la classe où on pourrait s’isoler cinq minutes pour retrouver son calme, s’apaiser, se détendre pour ensuite revenir se mettre au travail calmement ?»

Rapidement, la proposition est acceptée par la majorité de la classe. Notre coin île déserte vient de naître. On décide que ce havre de sérénité se trouvera dans le fond de la classe, qu’il ne pourra accueillir qu’un élève, pendant cinq minutes, qu’on n’aura pas le droit de lui parler et que ce dernier ne pourra pas s’adresser aux autres non plus. Une île vient de naître, qui s’y échouera le premier ?

POUR ALLER PLUS LOIN

1/ Conseil de classe

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/accueil-conseil

2/ Aménagement de classe

https://padlet.com/se_lancer_en_pedagogie_freinet/1

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/11086

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/19718

http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/ressources/une-mission-formation-qui-se-structure/amenagement-de-lespace-scolaire-1/amenagement-de-lespace-scolaire

 UNE QUESTION

Comment permettre le refuge tout en assurant la sécurité ?