Vendredi 14h15, fin de semaine dans ma classe de CP/CE1, les élèves sont fatigués, mais je les sens disponibles. Prêts à un moment d'observation mathématique, je crois.

Je démarre par un rituel, celui de mettre des lunettes imaginaires - enfin plus ou moins un rituel, car ce n'est que la seconde fois - avec le geste des lunettes autour des oreilles pour mieux entrer dans l'activité, des lunettes pour voir autrement notre environnement.

Ma consigne : "Vous allez regarder la classe avec un regard mathématique, car il y a tout un tas de choses mathématiques autour de vous. " Je leur propose quelques verbes pour les aider : compter, calculer, mesurer, tracer.

Et puis, ça démarre. Très vite.

S. voit une horloge et parle des chiffres qu'il y a dessus.                                                                    

V. voit une affiche avec un triangle violet et dit qu'il a été tracé à la règle.                                    

D. parle des jours affichés au tableau, mais ne parvient pas à expliquer en quoi ce serait mathématique. S. l'aide en parlant des 7 jours de la semaine.                                                                                

A. voit un tableau avec plein de nombres                                                                                                

I. indique la bande numérique de 1 à 100.                                                                                             

S. montre la porte et dit tout de suite qu'on pourrait la mesurer. Je lui demande alors ce qu'on pourrait mesurer. Elle y va et on aborde les notions de hauteur et de largeur.                                 

Une autre S. désigne l'alphabet et ses lettres                                                                                        

N. montre les journaux de la classe affichés sur un mur et dit qu'ils sont numérotés.                                                                                                                                     

A. regarde le plafond et découvre qu'il est fait de plaques carrées et rectangulaires.                                                                          

Une autre A. dit que les feux de couleur sur le tableau (feux de parole) sont des cercles.                                                                                                                                           

Enfin encore un A. va chercher la boîte de craies où est indiqué le nombre 100.

Tout cela en dix minutes !

La semaine prochaine, nous nous lancerons des défis mathématiques à partir de ces observations, comme :                                                                        

 - mesurer les dimensions de la porte                                                                                                         

- tracer sur une feuille le plafond de la classe en respectant les dimensions.                                   

- reproduire les feux de couleur                                                                                                                  

- chercher dans combien de semaines ce sera les prochaines vacances                                                                                                                                                        

... et tous les défis qu'ils me proposeront.

POUR ALLER PLUS LOIN

1/ lunettes maths

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/mettre-des-lunettes-pour-voir-le-monde-autrement

2/ débusquer les situations type maths – Icem

https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/13119

UNE QUESTION

Comment mettre en lien l’observation mathématique libre et les  programmes ?