• Comme je l'ai déjà fait partager dans ce blog, l'écriture de textes libres est une activité centrale dans ma classe, du CP au CM2. Elle s'accompagne de la publication hebdomadaire d'un journal de classe d'une page, journal consacré essentiellement à la diffusion des textes écrits.

    Ainsi, tous les vendredis, nous procédons à un vote de textes, parmi ceux que souhaitent présenter les élèves (pas d'obligation) et à condition que ces textes aient été vus par moi-même et corrigés par l'élève sur le plan syntaxique, grammatical et orthographique.

    A plusieurs moments dans la semaine, l'activité "J'écris" est proposée, soit dans le cadre du travail individuel, des projets, ou du temps libre et calme de l'accueil, soit sur une plage horaire où tous écrivent obligatoirement.

    Mais, me direz-vous, pourquoi je parle ici d'une activité finalement fort classique, notamment parmi les praticiens de la pédagogie Freinet ?

    C'est pour démontrer une chose : plutôt que de mettre ici l'accent sur la dimension de plaisir, qui a été souvent mise en avant dans ce blog, j'aimerais aujourd'hui pointer l'efficacité de ce dispositif dans la production des textes réalisés, efficacité bien plus grande pour moi quand on privilégie dans une classe l'entrée "écriture" plutôt que l'entrée "étude de la langue" (même si l'une n'empêche pas l'autre). Choix qui est loin d'être neutre...

    Voyez ci-dessous l'évolution des histoires de mes élèves de CE1 dans le journal de classe entre septembre et juin, avec notamment deux textes de C. ! 

    Plaisir VECU 202 : Le plaisir est efficace !

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Plaisir VECU 202 : Le plaisir est efficace !

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Daniel Gostain

    POUR ALLER PLUS LOIN

    1)le texte libre

    https://www.icem-pedagogie-freinet.org/texte-libre-2

    2)le Nouvel Educateur : le toilettage du texte

    https://www.icem-pedagogie-freinet.org/le-nouvel-educateur-221

    UNE QUESTION

    Quelle place accorder à la notion de plaisir ?


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  • Depuis le début de l'année, de petits groupes de deux ou trois CM1 préparent en classe la lecture d'albums qu'ils vont lire aux élèves de CP. Vous imaginez bien tout ce que cela peut apporter aux élèves, grands et petits !
    Mais ce mercredi de début juin, pour la première fois, un groupe d'élèves du CP est venu nous lire un album après en avoir préparé la lecture en classe !
    Leur appréhension était palpable à leur arrivée chez « les grands », mais très vite, ils se sont plongés dans le lecture et ont pris leur rôle très à cœur.
    Difficile de décrire leur fierté et leur bonheur devant les compliments adressés par les élèves après leur lecture !
    C'était un festival de regards pétillants ce matin-là...

    Dorothée Virag

    POUR ALLER PLUS LOIN

    1)les échanges entre classe

    https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/55619

    2)la lecture aux petits

    https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/55592

    UNE QUESTION

    Comment et pourquoi favoriser la reconnaissance par les pairs ?


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